Предельное внимание к интересам ученика: как работает метод «Дальтон-план» в амстердамских школах

В обеих школах учатся дети с 12 до 18 лет (средняя ступень образования), они обе дают возможность учиться по нескольким программам (разные уровни прохождения средней школы). В каждой учится по 1200 и 1900 школьников соответственно.

Спиноза-скул основана на пяти принципах Дальтон-плана, которому соответствует обучение в школе.

1. Совместная работа (школа как социальное комьюнити).

2. Свобода и ответственность (вместе совершим чудо!).

3. Эффективность (оценка эффективности, внимательность к обратной связи и процессам).

4. Независимость (опыт — лучший и реальный учитель).

5. Рефлексия (в процессе и после).

Значимое образование во второй школе, Caland Lyceum, понимается как трансляция трёх моделей: мира, тела и чувств. На каждом уроке они стараются представить одну из моделей. Чаще других получается представлять модель мира. Директор лицея так объяснил этот принцип: «Всё влияет на всё. Например, ваше появление здесь значительно повлияет на тех студентов, которые будут рассказывать вам о нашей школе».

Отдельного внимания заслуживает фантастическая выстроенность всех курсов и их ясная трансляция всем школьникам: каждый учитель с помощью электронной системы вносит в учебный модуль все изучаемые темы, контрольные и долгосрочные работы, дедлайны и критерии оценивания. Там же есть учебный план на год, который виден детям и коллегам, но может меняться. 

Родители видят личный кабинет, только если ученик сам его показывает, — специального доступа к электронной системе у них нет.

К сожалению, в педагогических вузах Нидерландов не готовят специалистов, готовых использовать эту методику. Коллективы школ воспитывают коллег своими руками: первые несколько дней в начале года они только смотрят, задают вопросы и делают выводы. А затем вместе с остальными педагогами планируют свою работу.

Три главных отличия Дальтон-плана от методики обычных школ

1. Изменение формата урока и перевод учителя в консультативно-направляющую роль

На каждом уроке можно наблюдать примерно такую картину: ученики сидят за партами, но самостоятельно (с учебником или ноутбуком) или в группе с двумя-тремя одноклассниками выполняют учебное задание, а учитель консультирует всех, кто к нему обращается. Иногда он отвечает на вопрос, используя доску, — тогда все в классе могут услышать его объяснения. Но это не обязательно.

Фронтальное объяснение материала, когда учитель в одиночку вещает у доски, практически исключено (хотя коллеги видели такую форму проведения урока химии).

2. Ежедневный час самостоятельной работы у школьников (Дальтон-часы)

Каждый день ровно на один час вся школа погружается в Дальтон-час. Он стоит в расписании каждого школьника и учителя четвёртым уроком. На это время дети сами планируют свою занятость: ребёнок выбирает проект и довольно подробно описывает его содержание, план движения, ресурсы, сроки и отвечает на вопрос, зачем это ему. Учитель (консультант проекта) подписывает план, а ученик потом его выполняет.

На каждый день недели у ученика может быть свой проект — от участия в театрально-песенной постановке (репетиции два раза в неделю, итог — масштабный спектакль для родителей и гостей школы в конце года) до написания алгоритма управления каким-то сложно собранным роботом.

Во время Дальтон-часа ученик может обратиться к любому взрослому в школе с вопросами

В конце недели ученик анализирует свои Дальтон-часы по специальной форме в электронном виде, его тьютор подтверждает это и помогает запланировать деятельность на следующую неделю. На вопрос, что будет, если ученик не выполнит договорённости, учителя не смогли ответить. Они не очень поняли, как это — не выполнит обещанное?

К рекомендациям учителей и тьюторов школьники прислушиваются очень внимательно. Однако инициативы от детей возможны только в рамках того, что готова предлагать школа — именно она считается ответственной за содержание образования.

Эксперимент с Дальтон-часами кажется учителям удачной идеей, и в следующем году они планируют увеличить их число до восьми в неделю.

3. Качественно-содержательная система оценивания, позволяющая отслеживать динамику каждого ученика

Для фиксации продвижения ребят используется специальная онлайн-система, которую школа либо разрабатывает сама, либо берёт готовый продукт. Интерфейс программы подразумевает запуск нескольких проектов, в каждом из которых, помимо темы, срока выполнения, причин выбора, руководителя и используемых ресурсов, должны быть прописаны предполагаемые результаты и критерии проверки.

Перед учеником появляется дневник проекта — визуализация процесса его разработки. Все участники пишут заметки по ходу его выполнения. Презентуя проект, ученик обязан рассказать про движение в процессе работы над ним. В дневник проекта также встроена своего рода scrum-доска, отображающая движение по каждой поставленной задаче. Когда он завершён, ребенок анализирует его (это называется «great reflections») и проводит презентацию, на которую приглашают родителей, одноклассников и коучей.

Разные по академичности, сложности и продолжительности проекты складываются в своеобразный персональный портфель ученика, который удобно представлен в виде большой таблицы.

В самом начале движения по реализации проекта ученик вместе с коучем выбирает те умения и навыки, на развитие которых будет направлена работа. Коучи много работают на расщепление каждого умения на составные части, которые описаны понятным ученику образом (от уровня «я об этом знаю» до «я использую это в жизни», например). «Great reflections» выглядит как самооценка ученика по каждому критерию. После неё следует оценка учителя. Они удобно представлены графически (выделены разными цветами на одной шкале) и анализируются в общем разговоре.

Общие отличия голландских школ от российских

В европейских школах всегда поражает приветливость взрослых и готовность вступать в диалог школьников. Причём он может строиться вокруг смыслов и задач, которые именно сейчас решает конкретный ученик. Он сам ясно описывает структуру и мотивы своих занятий, с готовностью отвечает на вопросы. Совершенно очевидно, что необходимость много общаться с одноклассниками и рефлексировать с тьютором значительно улучшает навыки конструктивного общения.

У каждого ученика есть собственный шкафчик, нет общего гардероба (многие ходят в куртках), и никто не заморачивается со сменкой. Зато во всём пространстве школы есть много места для самостоятельной работы (столы, диванчики, все подоконники рабочие).

В каждом кабинете около доски висят кармашки для смартфонов: учитель договаривается со школьниками, что так у них получается не отвлекаться во время уроков на свои гаджеты. Детям для работы выдают хромбуки, которые родители обязуются починить в случае чего.

В учебный план каждого школьника непременно включены спорт, театр, музыка и искусство — в каждой из этих областей ученик должен показать свой прогресс.